ТЕМА:       Речення, його граматична основа. Речення з одним головним членом   (загальне ознайомлення)

   МЕТА:   поглибити знання учнів про граматичну основу речення, вдосконалити вміння визначати підмет і присудок,  дати загальне уявлення про речення з одним головним членом, розвивати творчі здібності учнів, виховувати любов до природи.

  ЕПІГРАФ:      Якої б не сягли вершини,

                         Який би не взяли рубіж,

                         Ми знаємо: не все звершили,

                         Ми знаємо: зумієм більш.

                                                          Лев Іванюк

 ТИП:   урок засвоєння нових знань.

Перебіг  уроку

І. Організація класу.

1. Уже дзвінок нам дав сигнал:

Працювати час настав.

Тож і ми часу не гаймо,

Роботу швидше починаймо!

      Доброго дня! Діти, погляньте один на одного й подаруйте посмішку. Візьміться за руки,  відчуйте дотик тепла товариша й побажайте йому всього найкращого.

     3. Аутотренінг.

   Для того щоб справитися на уроці із завданнями, будьте старанними й уважними. Покладіть руки на парту, заплющте очі та промовляйте за мною:

Я – п’ятикласник!

Я хочу якомога більше знати!

Я думаю, замислююся, пригадую!

Я – творча особистість!

ІІ. Актуалізація опорних знань.

     Сьогодні ми створимо урок разом із вами. А розпочнемо його з бліцхвилинки (бліцопитування «Блискавка»).

Словосполучення – це…

Головним є слово, яке…

Залежним називається…

Речення – це...

Види речень за метою висловлювання –

Речення має - …

ІІІ. Оголошення теми, мети уроку. Мотивація.

-           А сьогодні ми будемо далі говорити про речення, а особливу увагу звернемо на речення із одним головним членом. І все, що знаю я, будете знати і ви. Отож, записуємо дату, тему, епіграф уроку. Що б ми не вивчили, чого б не досягли, а треба працювати далі.

Оголошення мети уроку

-          Для чого нам потрібно вивчати речення? (Відповіді учнів.)

ІY. Вивчення нового матеріалу. Вправи.

1.     Пояснення вчителя.

-         Що ж таке речення? Речення – це…

У кожному реченні є граматична основа, яка складається з підмета та присудка, але в українській мові є і такі речення, в яких наявний один із головних членів або підмет, або присудок. Такі речення називаються односкладними.

Наприклад:

Дощ іде. Дошить. Дощ.

2.     Робота з підручником. Опрацювання правила на с. 57.

3.     Робота з роздатковим матеріалом у парах. Відтворення деформованого тексту.

       Визначити межі речень. Списати, розставити розділові знаки.

Осінь

Осінь у зелені коси беріз вплелися золотисті стрічки різнобарвними вогнями горять осики дикі груші важкі жолуді падають з дубів лісові миші наповнюють свої нірки насінням кленів бруслини.

      (Осінь. У зелені коси беріз вплелися золотисті стрічки. Різнобарвними вогнями горять осики, дикі груші. Важкі жолуді падають з дубів. Лісові миші наповнюють свої нірки насінням кленів, бруслини.)

-         Пригадайте, що таке тема тексту?

-  Про що говориться у  тексті?

- Чи є у цьому тексті односкладні речення?

- Чим виражений головний член у реченні?

4.     Вправа з підручника 118.  Прочитайте текст, випишіть з нього односкладні речення.

5. Робота біля дошки (один учень). Впр.119. Виписує односкладні речення.

6. Диктант з обґрунтуванням.

       Записати загадки, визначити головні члени речення, обґрунтувати, двоскладним чи односкладним є подане речення.

     Без крил летять, без ніг біжать, без води пливуть. (Хмари.) Рукавом змахнув  та й дерево зігнув. (Вітер.) Сіре сукно лізе у вікно. (Туман.) (Діти зачитують виписані загадки про осінь, відгадують.)

Хтось постукав тихо в клас.

Так, перерві ще не час.

Тут підказує Марійка:

«Це, звичайно, фізкультхвилинка!»

(Під мелодію діти виконують вправи):

Станьмо, діти, чітко в ряд,

Вирушаємо у сад.

Руки вгору підіймаєм,

Наче яблука зриваєм.

Назбираємо багато,

Щоб узимку ласувати.

7. Робота з роздатковим матеріалом у парах. Дослідження-реконструювання.

          Перебудувати речення  з підметом і присудком на односкладні. Головний член підкреслити, надписати частини мови над кожним словом у реченні.

Наприклад: У класі запанувала тиша. – У класі тихо.

У лісі я дихав вільно.  На галявині пахла свіжа трава. Надворі сходить сонце.

       У лісі мені дихалося вільно. (У лісі я дихав вільно.) На галявині пахло свіжою травою. ( На галявині пахла свіжа трава.)

8. Самостійна робота. Вибірковий диктант.

      Виписати з поезії головні члени речення.

Облітають квіти, обриває вітер

Пелюстки печальні  в синій тишині.

По садах печальних їде гордовито

Осінь злотокоса на баскім коні.

-         Чи є ці слова словосполученнями?

- Зробіть фонетичний розбір слова осінь.

9.  Уявіть, про що могли б розмовляти квіти між собою на осінньому балу (двоє учнів).

                      Складіть і запишіть діалог квітів на осінньому балу.

10. Представлення робіт.

Y. Підсумок уроку.

  1. Рефлексія (метод незакінченого речення).

- На уроці я …

                    повторив…

                    зрозумів…

                    навчився…

-         Я не вміла, а тепер умію…

(Повернення до епіграфа.)

YІ. Домашнє завдання, інструктаж.

      Параграф 13, на 1 – 9 балів – вправа 122,  на 10 – 12 балів – написати творчу роботу « Я – осінній листочок. Я відчуваю…».

YІІ. Заключне слово вчителя.

Полюбімо природу палко,

Не топчімо ногами фіалку…

Як розорим світ оцей вщерть,

Вирок нам без війни буде: смерть.

Зупинімось – останній є шанс.

Ця планета не тільки для нас…

                                  Зоя Кучерява